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《实物的联想》课后反思—张安芹

文章来源: 发布时间:2021年01月07日 点击数: 字体:

本课的教学我从“联想”入手,先让学生欣赏艺术大师丰富的联想作品,然后让学生说出自己看后的心情和感受,让学生感受到联想给我们带来的无限创造力,从而发自内心的想要参与以下的课堂活动。在联想”环节我大胆放手让学生小组合作,集思广益、自由组合、互相帮助,拓展联想空间,并在讨论中,结合表现方法,设想自己如何把画面表现得更生动。但是在讨论活动之前,我设计了详细的活动要求,学生明确讨论的内容和合作方法之后,讨论的效果很好,从四位学生的发言能够反馈到小组的讨论很有实效性,为创作打下了基础。

为了启发学生的形象思维和创作兴趣,我在欣赏中设计了方面的内容有梯度的进行赏析:

1欣赏多样的生活用品联想作品、2欣赏同一生活用品不同的联想作品、3欣赏生活用品有趣的情节作品。通过逐层递进的欣赏,丰富学生的形象思维,拓展思路,为创作打下了很好的基础。

    教学中,我通过图示、赏析活动向学生揭示联想设计的基本方法:把生活日用品拟人化和根据日用品的外形进行联想。并演示用这样的方法如何进行创作,使学生从中掌握方法,知道如何运用方法,感受到创作出有趣的作品并不是一件难事。

    在本课教学中,我主要注重对学生造型设计的引导,通过最后的作业情况观察,本课在教学中存在了一些不足:

缺点:1、教师的示范作品对学生的思维有了束缚,学生有模仿现象,作品的创新意识还不够强.3、没有在教学中突出学生的自主性,即自我学习的意识不突出。学习较被动。

    在展评作品时,我设计了用评价牌进行评的方法:红色表示:非常喜欢、黄色表示:还不错、蓝色表示:继续加油。让每一个学生针对所介绍的作品进行评价,表达自己对作品的看法,想要阐述观点的同学再来说说自己评价的理由,使评价也有一定的梯度。新颖的评价方式激发了学生评价的热情,扩大了参与广度,培养不同层次孩子的审美兴趣。从学生呈现出的作品看,好多孩子对生活日用品的奇思妙想丰富有趣,令人为观止,但也有部分同学的表现平平,作品仅限于对基本造型的简单添加,缺少活力和创意,在创作过程中,还应加强对这部分孩子思维启发,通过参与活动,激发其创造的兴趣,挖掘其创造澘能。在教学过程中我叹为观止,但也有部分同学的表现平平,作品仅限于对基本造型的简单添加,缺少活力和创意,在创作过程中,还应加强对这部分孩子思维启发,通过参与活动,激发其创造的兴趣,挖掘其创造潜能。在教学过程中我更多的注重了知识技能的条理性和层次感在一些环节之间的过渡上还不够自然,随机生成的应变性引导还不是很到位,应当更好的抓住课堂生成的精彩,使整节课行云流水,过渡自然,令孩子在活动中交流成长学习知识技能而没有形式感。

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