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《编辑文档》教学反思—顾嘉

文章来源: 发布时间:2021年01月07日 点击数: 字体:

《编辑文档》是小学信息技术下册第3课的内容,通过前面两课的学习,学生已经掌握了WPS文字的使用方法,本课要求学生进一步掌握文字的一些最基本设置:文字的复制、文字的修饰,段落的修饰。

在导入“文字的复制”这块内容的时候,我让学生先听《捉泥鳅》这首儿歌,这首歌来自四年级上册的音乐教材,学生比较熟悉,而且歌词多次重复“捉泥鳅”这个词,听完儿歌,出示缺省了部分内容的歌词,然后让学生以比赛的形式在规定时间内完成缺省内容的填充,接着让操作快的学生介绍经验,从而引出文字的“复制”与“粘贴”这两个命令。这一部分的设计是要让学生初步体会“文字的复制”的妙用,在操作过程中,教师还必须强调文章要进行修饰必须遵循“先选定后操作”的原则。

在学习“文字的修饰”这块内容的时候,我设计了“招收文字美容师”这样一个情境,学生积极响应,可是却又达不到要求,这时,我请出小助手,让小助手来帮助学生自主探究,在学生自主探究之后,就请学生上台来做小老师,演示讲解操作过程,教师这时候只起到引导与关键性点拨的作用。这一过程比较灵活,既要充分体现学生的学习主体性地位,又要通过教师的引导,解决本节课的知识点,所以在学生上台演示讲解的过程中,教师要进行适当的点拨讲解。

在教学“段落的修饰”时,我先出示了两篇不同的文章,一篇经过段落的修饰,且文章进行了“居中的”操作,一篇没有,然后让学生比一比,谁能看出他们的不同,学生都能指出两篇文章的不同之处,这时,我让学生尝试对没有设置的文章进行设置,学生对于“居中”操作,已经驾轻就熟,但对段落的设置还存在一定的问题,这时,我再进行适当的演示,加深了学生的印象。

在教学中过程,我还采取了“小先生”的教学方式,在操作过程中,有些能力较强的学生很快地完成了任务,就让他们作为小老师去指导组内完成较慢的学生,这样不仅可以让学生享受成就感,也能让学生进行充分的交流互动,促进全体学生成绩的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成合作互助的精神。

当然,在本课的教学过程中也存在着一些问题:(1)本课的内容,只有小部分学生没有掌握,这时,需要的小先生数量相对较少,对于另一部分完成较快的学生,教师应该及时给他们安排一些新的任务,如对作品进行完善,也可以让他们依着自己的兴趣或疑惑,继续进行与任务相关的深入的探究。(2)有些地方教师讲解得过于细致,应该大胆放手,让学生自己去操作、探索。

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