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让阅读成为教师的“文化自觉”—邵张裕

文章来源: 发布时间:2020年11月02日 点击数: 字体:

朱永新教授曾言:如果说一个人的精神发育史就是他的阅读史,那么,一位教师的阅读史,不仅是他的精神底色,也是他的教育蓝图。诚然,教师首先应该是一个阅读的倡导者和身体力行者。近些年,在镇联络组指导下,我校突出校本培训、校本研修特点,创新工作思路和工作方法,切实推进教师读书活动,取得了初步成效。

     一、依托读书先锋团队,有效推动全员阅读

     朱永新教授在《教师为什么拒绝读书》一文中指出,教师拒绝读书除了缺乏闲暇外,还有很关键的两个因素,那就是缺乏阅读的需要和阅读的环境。的确,“没有时间读书”只是借口,当读书成为我们的生活方式的时候,当我们把阅读作为生活中必不可少的事情的时候,我们总有时间读书。因此,我们把激发教师的阅读需要和营造良好的阅读氛围作为推动教师阅读的着力点。

     一是发挥“最忙教师先读”的标杆作用

为更好地营造阅读的氛围,学校于2017年成立了教师读书社--“枫韵书苑”,致力于培养教师中的“读书种子”。成员为各学科的骨干教师和学校中层以上管理人员,均为学校“挑大梁”的人员。我们认为,如果这批教师爱上阅读,并从阅读中受益,那么其他教师以工作忙碌而无暇读书的借口自然就没有了市场。因此,发挥“最忙教师先读”的标杆作用,是非常有意义的。由于每个教研组都有读书社成员,这样读书社成员的阅读自然就会影响到教研组成员的阅读,这些读书种子充分发挥了在推动全员阅读中的积极作用。2018年“丰韵书苑”被评为县“十佳阅读新空间”。

     二是主题读书活动营造浓郁读书氛围

     读书社成立之后,我们马上开展了好书共读活动,并定期举行 “读书沙龙”,进一步营造浓郁的阅读氛围。每年春季开学,我们都会举行新春读书沙龙,把读书交流作为新学期的“开学第一课”。每年的世界读书日,也会举行主题读书活动。我们开展的主题读书活动,也从最初的读书社成员参与,到部分教师自主报名参与,学校读书氛围日益浓郁。

     三是从“种子引领”到“全员共读”

“一枝独放不是春,百花齐放香满园”,让部分教师先读只是手段,其真正的目的在于推动全体教师的阅读。学校每年除了添置教育局推荐的必读书目之外,还根据老师的需要,订阅和购买了大量的教育教学杂志和学科教学理论书籍,并定期开展读书交流活动,让大家感受到了阅读的意义。

    二、聚焦教师专业成长,提升教师职业幸福

    对教师而言,“阅读”不仅可以丰富学识、满足精神生活的需要,更可以与大师对话、和名校交流、拜专家为师、以学者为友,成为实现专业发展提升职业幸福的捷径。

    一是形成三位一体的教师读书推动机制

    推动教师阅读,仅仅靠一个部门是走不远的。在我校,形成了党支部、学校行政和工会三位一体的推动机制。学校党支部在重大节日和党员生日时,给党员赠书,倡导党员同志在教师阅读中起到模范带头作用。教导处做好相关的服务工作,为教师推荐好书,组织教师参加各类读书征文评比,推荐优秀读书心得体会文章到相关刊物发表。工会根据教师需要订阅各类期刊,组织开展读书演讲比赛,进行“书香家庭”、“阅读之星”评比。党支部发动,教导处组织,工会助力,已成为了我校多部门合力推动教师阅读的具体方式。

    二是网上家园让读书交流打破时空限制

为更好地推动教师阅读,我们建立了“真学三人行”读书QQ群。学校第一时间经常在群内转发相关的读书活动的信息和征稿启事,及时推荐好书和一些好的文章,作为教师的学习材料。老师们在群中讨论教育热点问题、疑难问题,交流读书心得体会。还把自己发表的文章以及看到的一些好的资料在群内分享。

    三是读写结合提升教师专业发展水平

教育写作是促进教师专业发展的有效抓手。为此,为让阅读发挥更大的效用,我们倡导教师读写结合,鼓励教师多写读书心得体会文章。为了更好地搭建教师阅读交流的平台,我们还在在校园网上开设了“教师博客”栏目,仅上学年我校教师就上传各类读书心得体会80多篇。学校积极推选优秀征文参加各级读书征文比赛,或向教育报刊的推荐发表。通过读写结合,有效促进了教师的专业成长。近两年,我校有4项县级规划课题和10多项微型课题顺利结题。今年又有1项市级规划课题和14项微型课题通过申报。近三年全校教师有80多篇教育教学论文发表或在县级以上评比中获奖。本人在“生命的化妆”校长读书沙龙活动中被评为一等奖。学校连续多年被评为县“书香校园”,2019年省级期刊《E教中国》对我校书香校园创建情况进行了专题报道。

苏霍姆林斯基曾说:教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。把阅读作为生活方式理应成为我们教师的“文化自觉”。今后,我们将在推动教师阅读方面进行进一步的探索,让教师们在阅读中更好地享受成长之乐,更好地成为全民阅读的先锋。

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